Урок литературы в 5 классеТема: «Доброе слово и кошке приятно. К.Г.Паустовский. «Кот-ворюга»Учитель: Матюхина Т.В.Цели:
Формирование навыка анализа художественного текста
Воспитание доброго отношения к окружающему миру
Развитие навыка осмысленного чтения текста
Развитие устной и письменной речи учащихся
Формирование навыка «сжатия» материала
Задачи:
Знакомство с новой для детей разновидностью рассказа
Закрепление знаний о композиции и сюжете, о классификации фольклорных и литературных жанров
Выявление жанровых, композиционных и сюжетных особенностей рассказа
Раскрытие нравственного потенциала рассказа через первичный опыт анализа текста с опорой на теоретические знания учащихся
Ход урока:1. Организационный момент.— Какие роды литературы вам известны?—К какому из них относится жанр рассказа?-Пока рассаживаетесь, вспомните, какие виды рассказа вам известны. Приведите примеры.2. Знакомство с писателем1) Ответы детей на вопрос орг. момента2) Сегодня мы познакомимся еще с одной разновидностью этого жанра. Итак, «Кот-ворюга», рассказ К.Г.Паустовского. Портрет этого замечательного писателя перед вами на мониторах, а расскажет нам немного о нем …………………………3) СЛАЙД №14) Доклад ученика5) Спасибо. Давайте теперь посмотрим, что нам расскажет о Паустовском учебник (стр 91,со слов: «вы, Иван Калиныч, хотите сказать…»)6) Беседа о прочитанном по вопросам:— О чем мечтал Паустовский в детстве?— В чем писатель нашел радость в зрелом возрасте?— Какая тема стала для Паустовского любимой?СЛАЙД№2— И, конечно, о животных3. Беседа о теме урока— А какова тема нашего урока? Откройте СЛАЙД№1 и прочитайте ее внимательно.— Как вы понимаете смысл этой фразы?-Запомните свои ответы, мы к ним вернемся в конце урока.-Вы уже познакомились дома с творчеством Паустовского К.Г.? Прочитали рассказ «Кот-ворюга»?— Давайте подумаем, почему он так называется. Кто такой ворюга, чем он отличается от вора? (работа со словарем)— Почему Паустовский называет кота не вором, а ворюгой?-А таков ли на самом деле кот в рассказе? -Ответим на этот вопрос в конце урока, после того, как рассмотрим рассказ подробно, каждую деталь его обговорим.4. Повторение (подготовка к восприятию нового материала)— Определите жанр высказывания, которое написано в теме нашего урока.-Это фольклорный или литературный жанр?-Какие еще фольклорные жанры вы знаете?-Какие виды сказок вы знаете? (ответить с помощью СЛАЙДА№3)-Поговорим о сказках о животных. Назовите персонажей этих сказок. А теперь встаньте и покажите их (физкультминутка)-Какой прием используется в сказках для создания образов этих персонажей? (ответ с помощью СЛАЙДА№4)-Что такое олицетворение?5. Новый материал1) Жанровое своеобразие рассказа-А какой прием использует Паустовский в своем рассказе о коте?-Найдите в тексте олицетворение.-Получается, «Кот-ворюга» — это сказка, ведь здесь все, как в сказке?Возражения и доказательства детей— Как же называется такая разновидность рассказа? Подумайте и впишите название в схему «Виды рассказа» на СЛАЙДЕ№5. А заодно и остальные виды рассказов вспомните и впишите в пустые прямоугольники.Выполнение детьми задания, проверка в ходе выполненияКоллективная проверка (название новой разновидности рассказа)На перемене рассматриваем иллюстрации, определяем, какую строчку они изображают 2) Композиция рассказа-Мы с вами доказали, что «Кот-ворюга» — это рассказ, определили, к какой разновидности этого жанра он относится, а сейчас давайте посмотрим внимательно, как же происходит развитие этой истории с котом, т. е. как построен рассказ. Кстати, а что такое построение художественного произведения?-Проверим свои ответы с помощью СЛАЙДА№6—Из чего строится рассказ или другое литературное произведение? Как называются эти «кирпичики»?—Проверим с помощью СЛАЙДА№7—Подумайте, почему кирпичик «кульминация» стоит выше остальных?3) Сюжет рассказа— Вы обратили внимание на то, что наши кирпичики пустые, скучные какие-то? Давайте их заполним-Чем мы их будем заполнять?-Что в рассказе является завязкой? Ответы детей, сокращение ответов до одной фразы, запись ее в «кирпичик».Второй элемент так же, далее – самостоятельно.Проверка, исправления по лучшему варианту.-Что мы записали?-Как называется последовательность событий в художественном произведении? (проверка по СЛАЙДУ№8)4) Герой рассказа-Вы сказали, что кот в конце рассказа изменяется. А так ли это? Давайте проверим.Работа в группах: 1-я группа выбирает в рассказе материал о внешности кота, 2-я – о его поведении и поступкахПодготовка. Проверка работы 1-ой группы (вывод: внешность кота не меняется).Проверка работы 2-ой группы (вывод: поведение и поступки кота изменяются, даже очень).-Каким стал кот в конце рассказа?-Теперь, когда мы очень внимательно рассмотрели рассказ, давайте вернемся к названию и ответим на вопрос, который я задала вам в начале урока: на самом ли деле кот в рассказе – гнусный и ужасный разбойник, ворюга?-А как теперь звучит слово «ворюга» в названии рассказа?-Что помогло коту проявить свои лучшие качества?-Как вы думаете, доброе отношение так влияет только на животных? На кого еще?-И если мы будем по-доброму относиться к окружающему нас миру, тогда….(дети заканчивают фразу)6. Итоги урока—Давайте вернемся к СЛАЙДУ№1 и прочитаем еще раз пословицу в названии темы нашего урока. Как теперь вы понимаете ее смысл?7.РефлексияРабота с рефлекторным экраном (СЛАЙД№9)Презентация