28 декабря 2021 года в МАОУ «Викуловская СОШ №1» — отделение Викуловская специальная (коррекционная) школа старшим методистом Леоновой И.В. была проведена методическая консультация по теме «Технология разработки специальной индивидуальной программы развития (СИПР)». Свое выступление Ирина Васильевна начала со слов , что все дети, имеющие особые образовательные потребности, обусловленные особенностями их развития, имеют возможность получить образование.
Специфические образовательные потребности детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития вызывают необходимость индивидуализации их обучения и воспитания. ФГОС предусматривает такой инструмент в виде специальной индивидуальной программы развития ребенка СИПР.
Целью СИПР является, обретение обучающимися жизненных компетенций, которые позволяют им достигать максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач.
Воспитательные задачи направлены на решение вопросов социализации, повышения самостоятельности обучающегося, становления нравственных ориентиров в деятельности и поведении обучающегося.
Коррекционно-развивающие задачи направлены на развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности детей. При этом предполагается обучение родителей отдельным психолого-педагогическим приемам, повышающим эффективность взаимодействия с ребенком.
Образовательные задачи направлены на обучение ребёнка способам усвоения общественного опыта, развитие его познавательной активности, формирование всех видов (учебной, трудовой, игровой) деятельности.
Структура специальной индивидуальной программы развития.
В соответствии с требованиями ФГОС О УО (п. 2.9.1 приложения ФГОС О УО) структура СИПР включает:
1) общие сведения о ребёнке;
2) характеристику, включающую оценку развития обучающегося на момент составления программы и определяющую приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка;
3) индивидуальный учебный план;
4) содержание образования в условиях организации и семьи;
5) условия реализации потребности в уходе и присмотре;
6) перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР;
7) перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося;
8) перечень необходимых технических средств и дидактических материалов;
9) средства мониторинга и оценки динамики обучения
Далее педагоги подробно рассмотрели разделы программы и на методах и формах работы образовательной организации в рамках программы сотрудничества с семьёй остановились более подробно.
Федеральным государственным образовательным стандартом определена позиция семьи в образовательном пространстве — позиция активного участника, партнера.
Родители, воспитывающие детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), находятся в сложном эмоциональном состоянии. В такой ситуации трудно ожидать, что члены семьи будут сразу готовы к сотрудничеству со специалистами и педагогами ОО. Поэтому специалистам, работающим с данной категорией семей, важно осознать необходимость психолого-педагогической помощи родителям.
Наиболее эффективными являются следующие формы обратной связи при работе с родителями:
ü беседы;
ü анализ ситуации динамики учащихся в связи с активным включением родителей в жизнь образовательного учреждения;
ü письменные отзывы по итогам проведенного мероприятия;
ü анкетирование в конце учебного года.
В основном используется индивидуальный подход в проведении консультирования родителя (законного представителя) ребёнка в виде беседы.
На основе детального анализа семейной ситуации и трудностей, испытываемых непосредственно родителями, осуществляется выбор содержания Программы сотрудничества с семьёй.
При подведении итогов Ирина Васильевна говорила что, на методической консультации была рассмотрена структура СИПР в соответствии с требованиями ФГОС О УО (п. 2.9.1 приложения ФГОС О УО). При разработке СИПР очень часто возникает много вопросов и поэтому при поддержке Министерства образования и науки РФ, Псковского государственного университета Центра лечебной педагогики и дифференцированного обучения Псковской области был разработан Электронный учебно-методический ресурс: Учебно-методический комплекс по разработке и реализации СИПР. http://xn--h1adfofdl.xn--p1ai/
УМК предназначен для специалистов, участвующих в разработке и реализации специальных индивидуальных программ развития (СИПР) для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР).
Предлагаемый в УМК материал поможет учителям и другим специалистам планировать и осуществлять образование детей нарушениями интеллекта с учетом их индивидуальных образовательных потребностей и в соответствии с требованиями ФГОС.
Было принято решение при заполнении мониторинга освоения содержания СИПР за 1 полугодие (Чичерова Д, Тропыниной С, Веселова К, Семёнова А, Шабанина В, Рафиковой Н) провести корректировку на 2 полугодие 2021 – 2022 учебного года всеми специалистами, участвующими в реализации СИПР.