Урок окружающего мира во 2-ом классе
Учитель: Кривых Наталья Николаевна
Тема: Осязание
Цели: ознакомить учащихся с органом осязания, его значением.
Ход урока
I. Организационный момент.
— Какой орган поможет узнать, горячий ли чай, холодная ли вода?
— Какой орган сообщает нам, к чему мы прикасаемся?
— Если закрыть глаза, заткнуть нос и попробовать известную вам еду, сможете узнать вкус данного продукта?
II. Формирование новых знаний.
Учитель вызывает двух человек к доске, завязывает глаза и предлагает пройти каждому между рядами.
(У.) — Что вы ощущаете? Трудно ориентироваться?
(У.) — Как ориентируются слепые люди?
(Д.) — На ощупь. С собакой-поводырем.
(У.) — Какие органы чувств у них развиты наиболее сильно?
(Д.) — Обоняние, осязание, слух.
(У.) — Кожа. При помощи кожи мы ощущаем предметы, тепло, холод. Мы воспринимаем давление, прикосновение, то есть мы осязаем. Это пятый орган чувств. С помощью осязания мы судим о размерах, форме, мягкости, твердости. Рецепторы осязания распределены по телу неравномерно.
— Дотроньтесь некоторыми участками вашей кожи до карандаша, стола, книги. А сейчас сделайте то же самое кончиками пальцев. Что вы ощутили? Какой можно сделать вывод?
— Особо чувствительна кожа пальцев, так как рецепторов осязания там особенно много. И так же много их на кончике языка.
Работа в учебнике.
— Рассмотрите рисунок в учебнике (на с. 27). Все органы чувств распределены в коре головного мозга. Все органы чувств сообщают нам сведения об окружающем мире. Эти сведения попадают по нервам в головной мозг. Он отбирает, запоминает, анализирует. Таким путем происходит познание человеком окружающего мира.
— Давайте поиграем!
Игра «Что в мешке?»
На столе лежит мешок, в нем лежит предмет.
— Нужно опустить руку в мешок и на ощупь определить: что это за предмет, какой формы, из чего сделан?
Не обходимо стремиться к более точным описаниям.
— Вспомните сказку Г.-Х. Андерсена «Принцесса на горошине». Что было особенное в сказке, необычное? Может ли человек иметь такую нежную, чувствительную кожу?
III. Закрепление изученного.
(У.) — Что происходит с вами, когда я говорю слово «лимон»? Объясните.
(Д.) — Мы морщимся, вспоминая вкус лимона.
(У.) — В памяти вашего головного мозга осталась информация о вкусовых качествах лимона. Достаточно произнести это слово, как ваш мозг начинает реагировать.
(У.) — Выбежав на улицу, что вы можете сказать о погоде?
(Д.) — Тепло или холодно.
(У.) — Как вы узнаете, что огонь обжигает, крапива жжет, какая вода в реке, поспело ли яблоко?
(Д.) — Дотронемся, увидим глазами, попробуем на вкус.
(У.) — Как вы поступите, если в лесу увидите незнакомый кустарник с красивыми сочными ягодами?
(Д.) — Мы рассмотрим его, но срывать и пробовать ягоды не будем.
(У.) — Какое правило нужно запомнить? Почему нельзя срывать незнакомые ягоды? Что еще нельзя делать в лесу?
(Д.) — Ягоды могут быть ядовитыми. В лесу нельзя громко кричать, срывать цветы, подбирать птенцов.
Работа в тетради.
— Рассмотрите рисунки, зачеркните те, которые вы считаете опасными. Объясните почему.
— А сейчас поиграем!
Игра.
Учитель вызывает к доске 5 человек. Это 5 органов чувств. Учащимся раздают карточки, на которых написано слово, обозначающее признак органа чувств. На счет «три» учащиеся подходят к «органу чувств» и определяют его.
Мягкий, звонкий, красный, сладкий, тихий, кислый, жидкий, мелодичный, шершавый, соленый, холодный, острый, далекий, твердый.
Выигрывает тот, кто правильно собрал признаки органов чувств.
IV. Итог урока.
— Какую информацию об окружающем мире передает вам каждый орган чувств?
— Что произойдет, если человек утратил эти чувства?
— Когда у человека хорошо развиты все органы чувств, он может хорошо учиться, работать, быстро замечать происходящее вокруг него, вовремя избегать опасностей. Берегите органы чувств. Как сохранить их здоровыми. Что для этого нужно делать, а что не нужно?
Работа в группах.
1. Правила гигиены зрения.
2. Правила сохранения органа слуха здоровым.
3. Общие правила.